我曾说过：“自己不是一个很好的语文教师，因为上课随意性很强。”但另一方面，我又认为，只有平时扎扎实实地读书，拥有深厚的学养，才能得以在课堂上“随心所欲”到极致。

　　但前些日读了一本鄢烈山编辑的《杞人忧师》，其中一篇文章说语文老师有时只讲究“热闹”而忽视了学生的实际所得，赧然，觉得作者是在偷偷听了我的课后，对我发了一通语重心长的劝诫。

　　而近日听了一位同行的课，也有了深刻的感受。他课讲得还不错 ，但有的内容一下子扯得远了扯得散了。看来，一节好的语文课，应重在求“实”。面对新课程标准，我们现在缺少的不是激情而是冷静。笔者觉得现在的语文课堂教学应从以下几个方面加以匡正：

　　一、少一些拓展延伸，多一些潜心会文。语文课应该有自己明确的研究对象和教学目标，如果课文涉及到什么内容就拓展什么内容，那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学知识普及课……如果语文课堂长此以往，必将种了别人的田，荒了自己的地。语文姓“语”而不是姓“综”。

　　二、少一些空泛的表演，多一些扎实的训练。特别是逢上公开课竞赛课还有观摩课什么的，为了效果，有的领导甚至还要求“就是‘演’也要‘演’好。”我不反对这样的课要展现授课者最好的一面，但“表演”一定要明确目的，因材因生表演，应该简单化、情景化、语文化，不可为演而演，最好是和语文基本技能的训练结合起来。

　　三、少一些合作讨论，多一些朗读品味。现在的语文读本较以前的更注重文学性，学生的经历阅历环境不同，对文学作品的理解感悟也会有所差异，有时不必强求一致，不必追求统一的答案。我们有时听课，更注重是否有“合作探究”。我的感受是，现在“合作”，教师往往不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。笔者以为，语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。