近日，全国未成年人思想道德建设研究论坛在重庆开幕，北京大学博士生导师毕诚在活动中提出：我们不时看到一些学生对来自社会的帮助缺乏感恩的行为，反映了学校在感恩教育上的缺失。

　　中小学生缺少感恩行为，不仅有学校教育缺失方面的原因，而且受社会熏陶的影响较大。在社会整体感恩氛围不浓的大环境下，感恩教育才显示出一定的必要性。但令人担忧的是，假设感恩教育成为一门课程，会不会被异化成应试教育下的又一怪胎？

　　毕诚提出，感恩教育是一种情感培养，重在引导。但面对深受社会熏陶影响的中小学生，该如何引导？如何扭转他们由社会见识所形成的既有判断与见解，让他们自发地学会感恩？其次，开设感恩教育课程，需不需要考核？考核的压力会不会成为中小学生帮父母做家务、洗脚、做义工等作秀的又一副催化剂？

　　此外，一旦感恩教育成为一门课程，并成为中小学计入考核的新增项目之后，该如何设计课程？如何量化考核？会不会造成学生负担的再次加重？

　　笔者认为，在感恩教育课程的考核上，如果没有考核、将无法保证感恩教育的“强制性”；如果强调考核，很容易蜕变为应试教育的又一怪胎。在开设课程之前，教育部门对这些因素有所掂量，避免 “只开花不结果”。