株洲教辅市场诸多乱象待规范_教育频道

    “教辅市场”，一块硕大的“蛋糕”

    “初一是英语入门阶段，XX学校独创英语衔接班学习模式，全面学习音标、语法、练口语，由XX学校名师和外教执教，培养兴趣。”

    “嘀嘀”几声响过，马女士收到了这样一条手机短信。

    “类似的短信已收到不下10条了，有点烦。”她说。

    女儿下半年要上初一，各种教学辅导机构不知道从哪里弄到了她的手机号，暑假还没到，动员她让女儿参加各类暑期培训班的短信就没有断过，类似小升初“衔接班”、“过渡班”、“预学班”等等，名目繁多。

    同样，初中升高中、高二进高三，各种“暑期教学辅导班”，甚至小学、初中 “数奥班”、 “作文班”、 “音乐素养班”、 “美术班”也开始了生源大战，令人眼花缭乱。

    记者调查发现，除了形形色色的办学机构之外，还有一大群游离在机构之外的在校中小学老师也在利用课余时间从事 “家教”工作。相对这些机构的短信大战而言，他们更多的依靠学生的口口相传。由于直接从事课堂教学、直接面向学生等因素，他们比这些办学机构具有更大的优势。

    没有人能精确统计，株洲 “教辅”这一块 “蛋糕”到底有多大。但记者从601中英文小学、白鹤小学、何家坳小学进行抽样调查时发现，几乎接受调查的每一个学生都参加了这样那样的培训班，有的还同时参加了两到三个班。平均每年用在课外培训这一块的花费在几百到数千元之间。

    诸多乱象待规范

    调查发现，株洲的“教辅市场”还有许多亟待规范的地方——

    一是各类培训机构繁多，鱼龙混杂，超范围培训严重。据市教育局社会力量办学科负责人介绍，到2007年底，我市共有124个培训机构，其中市本级25个，城市四区另有61个。包括从幼儿、中小学生、成人的各类培训学校。按照审批权限，对初中以下的学生进行培训只需县（区）教育局批准，而对高中和成人培训则必须到市教育局。但实际上，不少机构存在超范围招生的现象。

    二是从业人员成分复杂。株洲从事课外辅导的既有在校老师，也有刚刚毕业的大学生，甚至还有没进过大学校门的 “家教个体户”。一张桌子，两个板凳，就可以开班进行教学辅导。

    三是收费不规范、不透明。同一科，在同一培训机构参加培训，可能甲同学要交800元，乙同学则只交600元；在校老师 “家教”的伸缩性则更大。每个课时的收费一般在30元到100元之间。而对于这一点，教育部门、物价部门均表示 “无法可依”，没有办法进行规范。

    四是辅导培训缺乏业务监控和评价机制。培训效果好与坏，家长、学生的满意度如何，均缺乏客观的标准。

    孩子需要什么样的教学辅导？

    虽然乱象种种，问题多多，但“教辅市场”为什么还会如此“红火”呢？

    需求决定一切！

    据调查，现在的家庭都是独生子女，家长对子女的期望值越来越高，总希望其学习成绩优秀，兴趣、爱好广泛，最好是英语、数奥、作文样样冒尖，琴棋书画样样精通，吹拉弹唱、球类武术个个在行。而很多东西在学校正常的教学中是没办法实现的。因此，加大投入，让孩子参加各种课外培训班成了必然的选择。

    市教育局基层教育科科长唐厚睦认为，撇开那些旨在培养孩子的业余兴趣和爱好的培训不谈，对于旨在提高学习成绩的课外辅导要一分为二地看，“适合自己的才是有用的”。对于不同的学生，课外辅导方法应该有所不同：对于优生，辅导应该是引导他怎么学，这确实需要有经验、有前瞻性的老师；而对于成绩相对较差的学生，则主要是带有“诊断性”的辅导，通过辅导，发现其学习上的一些问题、思维上的一些缺陷，并进行矫正。辅导的效果除了取决于老师的诊断和辅导能力，更多的是取决于学生对老师提出的矫正方案的落实。从这一意义上讲，传统的成建制编班辅导缺乏对个体的指导，对于尖子生的提高可能更有效，但对于那些自觉性不够强的学生则收不到很好的效果。

    唐科长认为，如果存在一种专业的辅导机构，能够为学生提供个性化的指导，应该是很有意义的。

    “个性化教育”理念值得关注

    记者调查发现，在人们对“个性化”辅导模式的期待中，还真有一家倡导 “个性化教育”理念的培训机构已登陆株洲。

    这家名为“北京起点教育中心”的机构在全国近20个城市拥有培训中心。其宣传资料上称，起点教育专门针对中小学生的学习情况和应试教育的现实，推出特色鲜明的“3+N对1”的专业家教模式，以及独特的“三大学习方法”。其中，“3”是指“专业的三师”，即教育心理师、学习管理师、教务督导师；“N”是指多个经过专业考核和严格培训的家教老师。亦即一名学生可以享受到“专业三师”和N名受过专业训练的老师的优质辅导。“三大学习方法”是指“引导法”、“辅助法”和“点拨法”，分别适合自控力差、没有正确的学习思路和成绩不稳定的学生。针对不同的学生制定不同的个性化培养规划。老师的辅导效果由培训中心来监控，同时，“北京起点”还采取跟家长签约的方式，保证学生的权益。

    教育界人士认为，采用这样一种模式从事课外辅导，其理念是很“前卫”的，但要完全实现其承诺，可能还需要一个过程。毕竟，教育不同于生产产品，人为的变数太多。还有，说得好不如做得好。实际效果怎样，还有待时间检验。

    对此，“株洲起点”的经理也承认，操作上有一个逐步完善的过程，但坚信他们的“个性化教育”理念是正确的，是确实能给学生带来进步的。（尚竹）