家庭教育中，经常出现这样的现象。老师在双休日为孩子布置了三篇作文，一些的家长表示拥护，并且惟恐孩子作文的字数写得不够，另一些家长则对孩子的作文毫不知情，既不知道作文的规定数量，也不知道作业的完成质量。还有一些家长则感觉到作文的数量过多，于是与孩子交流，如老师布置作文的目的是学会写作，如果能够严格注意写作的要求及特色，则能否只写一篇或两篇。

　　这三种学习方式我分别叫做 “过关心”、 “欠关心”和“恰关心”。过关心是让孩子远离生活，保护得近乎溺爱，或者在学习方面，给予孩子不切实际的压力，寄予家长自己的梦想、面子甚至前途。 “欠关心”是生活中对孩子的衣食住行缺乏照料，更谈不上心理交流；或者在学习方面，对孩子的学习习惯放任自流，对孩子的在校行为不闻不问。 而 “恰关心”，指在生活方面，重视与孩子的民主交流，放手孩子自己能做的事情；或者在学习方面，辩证对待孩子的考试成绩，但对孩子的成长习惯从不放松。

　　据我了解，同为 “关心”，但不同的方式对孩子产生的影响力并不相同。 “过关心”的方式由于忽视了孩子成长的需求规律，其结果只能是 “好心办坏事”，极易导致孩子的厌学情绪；“欠关心”的方式由于忽视了孩子成长的伴随条件，其结果通常是 “玉不琢，不成器”，最终导致孩子的弃学或辍学行为； “恰关心”的方式由于重视了孩子身心成长的伴随条件和需求规律，其结果往往是 “水到渠成”而尽在和谐之中的事情，能够保证孩子身心健康与习惯优良地成长。

　　希望家长在孩子成长中，都能 “恰关心”。